PERSPEKTIF NEUROSCIENCE DAN IMPLIKASINYA DALAM PROSES PENDIDIKAN

Otak merupakan pusat dari kegiatan belajar. Manusia memiliki keberbakatan yang jamak yang luar biasa yang membedakannya dengan hewan, meliputi aspek intelektual, moral, sosial, bahasa, dexterity, dan emosi. Bahkan kini ditengarahi bahwa konstelasi otak manusia mampu mencapai puncak spiritualitas yang ditengarahi sebagai gelombang keempat peradaban manusia.  Islam memandang manusia merupakan makhuk sempurna. Dalam Surah al-Tien (95) : 4,  dinyatakan:“Sesungguhnya telah Kami jadikan manusia itu dengan sebaik-baik bentuk” (Alqur'anul Karim, 1994). Keunikan manusia itu ditandai dengan  potensi yang dimiliki oleh manusia yang terdapat dalam dua dimensi, yaitu dimensi material (jasad) dan dimensi immaterial  (nafs, `aql, qalb, dan ruh), sebagaimana dinyatakan dalam Surah al-Sajdah (32): 6-9:

Penemuan neuroscience sangat bermanfaat bagi umat manusia, khususnya bagi dunia pendidikan dalam rangka mencerdaskan bangsa. Dengan memberikan stimulasi-stimulasi pendidikan yang tepat maka akan mencerdaskan otak sehingga tujuan pendidikan nasional yaitu untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab da[at tercapai. Untuk dapat mengimplementasikan teori-teori, paradigma dan perspektif belajar dalam proses pembelajaran, maka guru sebaiknya memahami perspektif neuroscience sebagai salah satu perpektif untuk mengoptimalkan otak dalam belajar. (Winataputra, 2008).

HAKIKAT NEUROSCIENCE

Teori Kerja Otak (neuroscience)  merupakan alur pemrosesan Informasi melalui sistem syaraf. Iinformasi diterima, diolah & direspons. Pendapat lain mengatakan bahwa neuroscience menjelaskan perilaku manusia dari sudut pandang aktivitas yang terjadi di otak. Neurosains merupakan bidang ilmu yang mengkhususkan pada studi saintifik dari sistem syaraf. (Putra, 2009). Beberapa hal yang dipelajari meliputi struktur, fungsi, sejarah evolusi, pengembangan, genetika, biokimia, fisiologi, farmakologi, informatika, komputasi neurosains dan patologi dari sistem syaraf.

Otak dan Perkembangannya

Tony Buzan dalam (Isniatun Munawaroh; Haryanto, 2005) mengatakan bahwa “your brain is like a sleeping giant”. Otak merupakan organ terkompleks dari tubuh manusia. Otak terdiri dari 100 milyaran sel saraf (neuron) yang saling berhubungan, dengan jumlah networking  1000 triliunan synapses (hubungan antara sel-sel saraf). Pada hubungan sel saraf (synapses) terjadi melalui impuls listrik (electrical synapses) dan kimiawi yang berupa neurotransmitter sebagai bahan perantaranya.  Neurotransmitter berperan dalam pengaturan sistem kerja antar neuron, sehingga apabila terjadi gangguan pada neurotransmitter, maka neuron-neuron akan bereaksi abnormal. Lempeng otak (neural plate) dibentuk dari sel-sel embrionik sejak usia kehamilan 15 hari. Selanjutnya ia mengalami perkembangan yang pesat.

Otak kiri dan otak kanan

Gambar  Otak Kiri dan Kanan

Sebutan otak kanan dan otak kiri pertama kali dipopulerkan oleh seorang guru besar dari Universitas Calivornia di era 1950-an, yakni Roger Sperry. Berkat temuannya ini, ia meraih Nobel di bidang otak. Otak kanan memproses irama, kesadaran ruang, imajinasi, melamun, warna, dan dimensi. Sedangkan otak sebelah kiri memproses kata-kata, logika, angka, urutan, linearitas, analisis, dan daftaf. Lebih lanjut, Roger mengemukakan bahwa belahan otak kiri mengukur hal-hal yang bersifat rasional, sedangkan belahan otak kanan mengatur hal-hal yang bersifat ekstra rasional atau secara sederhana bisa disebut sebagai seni dan keindahan. Dengan kata lain, belahan otak kiri berfungsi untuk mengukur hal-hal yang bersifat kuantitatif, sedangkan belahan otak kanan berfungsi untuk mengukur hal-hal yang bsersifat kualitatif.

Jika ditinjau dari segi cara berpikirnya, maka otak kiri berpikir secara urut, parsial, dan logis, sedangkan otak kanan berpikir secara holistik dan kreatif. Adapun jika ditinjau dari sisi cara kerjanya, otak kiri bekerja sebagai analisis (membagi-bagi), sedangkan otak kanan bekerja secara sintesis (menggabungkan hal-hal yang parsial). Jika ditinjau dari sisi kesenangannya, otak kiri lebih senang dengan pertanyaan yang memerlukan jawaban “ya” atau “tidak”, sedangkan otak kanan lebih senang dengan pertanyaan yang memerlukan jawaban beraneka ragam. Dengan kata lain, otak kiri senang dengan pertanyaan yang diawali dengan kalimat pertanyaan, “apakah”, sedangkan otak kanan lebih senang dengan pertanyaan yang diawali dengan kalimat tanya, “mengapa?”, “bagaimana?”, “di mana?” dan lain sebagainya.

Selanjutnya, terdapat satu lagi realitas kinerja otak di samping belahan otak kiri dan kanan, yakni otak tengah atau otak intuitif. Otak intuitif adalah kelanjutan dari otak rasional melalui otak kreatif. Artinya, intuisi akan muncul jika telah melewati “kelelahan” rasionalitas dan “kejenuhan” kreatifitas. Dengan kata lain, intuisi adalah akhir dari perjalanan pemikiran logis dan kreatif. Selanjutnya, hasil kerja otak kiri disebut IQ, hasil kerja otak kanan disebut EQ dan hasil kerja otak tengah disebut SQ (God Spot) atau pengetahuan ma’rifat (MaQ).

Intellectual Quotient (IQ) atau kecerdasan intelektual adalah buah kerja otak kiri yang khas dengan rasionalitas-empiris, linieritas dan silogisme. Buah dari cara berpikir yang demikian menjadikan otak mempunyai IQ tinggi. Sedangkan yang dimaksud dengan Emotional Quotient (EQ) adalah kemampuan untuk menata perasaan, pikiran dan tindakan-tindakan agar sesuai dengan ligkungannya. Adapun yang dimaksud dengan Spiritual Quotient (SQ), merupakan kemampuan yang berhubungan dengan transenden untuk menghadapi persoalan makna hidup atau nilai (value). SQ juga dapat dipahami sebagai kemampuan menempatkan perilaku dalam konteks makna yang lebih luas dan kaya serta menilai bahwa tindakan atau jalan hidup seseorang lebih bermakna dari yang lain.

Otak Triune

Otak dapat di pisahkan menjadi otak atas, tengah dan bawah. Seorang penelitia Dr. Paul MacLean menyebutnya “otak triune”. (Bobbi DePorter; Mike Hernacki, 2003). Otak atas atau korteks menjalankan fungsi intelektual. Otak tengah atau sistem limbic (medula) disebut juga otak mamalia menjalankan fungsi emosi. Sedangkan otak bawah atau otak reptilia menjalankan fungsi refleks. Guru dan pendidik harus mampu menyentuh ketiganya agar bekerjasama secara baik sehingga menyatu (triune).

Gambar  Otak Triune

Faktor yang mempengaruhi perkembangan prenatal otak

Pembentukan otak merupakan perpaduan antara faktor genetik dengan faktor lingkungan. Faktor genetik merupakan faktor internal yang diperoleh dari rekombinasi gen kedua orangtuanya. Faktor lingkungan meliputi semua faktor dari luar diri anak, seperti gizi dan stimulasi. Oleh karena itu, sangat penting bagi ibu hamil untuk mengkonsumsi makanan yang cukup dan bergizi. Kekurangan makanan dan gizi menyebabkan pertumbuhan otak dan badan bayi tidak optimal. Kecukupan kalsium, fosfor dan asam lemak tertentu seperti DHA, Omega-3, dan EPA yang dibutuhkan untuk pertumbuhan sel-sel otak, mempengaruhi pertumbuhannya. Sekarang sudah banyak tersedia makanan dan suplemen yang mengandung zat-zat tersebut di atas sehingga memudahkan para ibu untuk memenuhi kebutuhan gizi anak yang dikandungnya.

Stimulasi dini juga berpengaruh terhadap pembentukan dan pertumbuhan otak. Suara ibu, seperti perkataan, degup jantung, tarikan nafas, bacaan Al Quran, musik, sentuhan dan belaian di perut, yang lembut, memberi stimulasi positif. Stabilitas emosi ibu akan terkait dengan stablitas hormonal juga akan mempengaruhi perkembangan otak. Obat-obatan, kafein, narkoba, alkohol, nikotin, radiasi, teratogen, dan penyakit memberi stimulasi negatif terhadap perkembangan otak. Oleh karena itu ibu hamil harus menjaga emosi dan menjauhi dari makanan dan minuman yang tidak sehat.

Perkembangan Postnatal Otak

Berbeda dengan pertumbuhan fisik, sel syaraf otak tidak bertambah lagi jumlahnya setelah lahir, tetapi pembentukan myelin dan hubungan antar sel syaraf terus berlangsung. Diperkirakan jumlah sel syaraf otak orang dewasa mencapai 100 milyar dan ditambah lebih banyak lagi sel glia sehingga mencapai sekitar satu trilyun sel. Setelah lahir, jumlah hubungan antar sel syaraf otak (sinap) melalui dendrit dan neurit terus bertambah. Satu sel syaraf otak dapat menjalin hubungan dengan, 5, 10, 100 atau bahkan 20.000 sel syaraf otak lainnya. Jadi jika semua sel syaraf rata-rata membentuk 10.000 hubungan. Bisa dibayangkan betapa rumitnya jaringan syaraf otak tersebut. Semakin banyak jumlah hubungan tersebut semakin cerdas otaknya. Jumlah hubungan antar sel syaraf otak tersebut sangat ditentukan oleh stimulasi dan makanan. Selubung mielin (myelin sheath) ini mempengaruhi kecepatan transfer impuls di otak sehingga mempengarui kecepatan berpikir. Oleh karena itu, memberikan stimulasi pada anak sangat penting untuk pertumbuhan hubungan antar sel syaraf otak dan pertumbuhan mielinnya.

IMPLIKASI NEUROSCIENCE DALAM PROSES PENDIDIKAN

Pendidikan itu sendiri mempunyai jejak dalam neurosains, Jejak pendidikan dalam neurosains dapat diamati dalam upaya optimalisasi fungsi otak untuk mencerdaskan peserta didik. Pengembangan lebih lanjut dari jejak ini adalah ekspansi neurosains di bidang pendidikan yang menghasilkan teori-teori pembelajaran quantum. (Suryadi, 2012). Implikasi neuroscience dalam  pendidikan adalah sebagai berikut :

1. Optimalisasi kecerdasan

Pendidikan sebaiknya mengembangkan kecerdasan melalui stimulasi otak untuk berpikir. Otak yang cerdas antara lain mampu menciptakan sesuatu yang baru, menemukan alternatif yang tak pernah dipikirkan orang, dan mengatasi masalah dengan elegan. Teknik stimulasi otak ini antara lain melalui pendidikan yang divergen dan eksploratif. Metode pengembangan tersebut telah dikembangkan para ahli. De Bono, misalnya, mengembangkan latihan otak yang disebut Lateral thinking; Bruner mengembangkan High Order Tthinking (HOT); Case, mengembangkan Problem solving; Gardner mengembangkan Multiple Intelligences; dan Goleman mengembangkan Emotional Intlligences.

2. Keseimbangan fungsi otak kanan dan kiri

Otak kanan dan otak kiri memiliki fungsi yang berbeda. Oleh karena itu pendidikan hendaknya mengembangkan kedua belahan otak itu secara seimbang. Pembelajaran yang bersifat eksploratori dan divergen, lebih dari satu kemungkinan jawaban benar akan mengembangkan kedua belahan otak tersebut.

3. Keseimbangan otak triune

Pendidikan harus mengembangkan secara seimbang fungsi otak atas, tengah dan bawah (logika, emosi, dan motorik) yang sering disebut juga head, heart, and hands. Hal itu sesuai dengan tujuan pendidikan nasional.

4. Pengembangan motorik tangan

Keterampilan tangan manusia jauh lebih unggul dibanding binatang manapun. Gerak tangan ini dikoordinasikan oleh otak bagian frontal yang berkembang pesat. Koordinasi tangan ini sifatnya berkebalikan, di mana tangan kiri dikendalikan otak bagian kanan. Oleh karena itu tidak selayaknya kita melarang anak menggunakan tangan kirinya karena hal itu justru sedang mengembangkan otak kanannya.

5. Pengembangan kemampuan berbahasa

Kemampuan ini dikontrol oleh pusat bahasa, yaitu pada lobus prefrontal. Oleh karena bahasa dan kognisi saling mendukung, maka kemampuan bahasa perlu dikembangkan sejak dini. Alat-alat tulis berbagai warna dan ukuran, tape dan berbagai suara dan lagu untuk anak-anak, buku-buku bacaan bergambar yang menarik, perlu digunakan.

6. Multiple Intelligences (MI)

Pendidikan harus mempertimbangkan tipe kecerdasan anak tersebut, bakat, dan keinginannya. Guru harus menggunakan berbagai metode, media, dan objek belajar untuk mengembangkan kecerdasan yang beragam.

7. Belajar sepanjang hayat

Otak dapat digunakan sepanjang hayat, bahkan akan terus berkembang kemampuannya jika digunakan. Sebaliknya, otak akan mereduksi dan cepat pikun jika tidak digunakan untuk berpikir. Oleh karena itu, belajar sepanjang hayat merupakan salah satu cara menjaga agar otak terus berfungsi dengan baik.

Dalam pandangan neuroscience, Otak manusia merupakan karunia Tuhan yang amat luar biasa, yang memungkinkan manusia dapat berpikir, memiliki perasaan, dan menggunakan bahasa. Oleh karena itu perlu disyukuri dengan dimanfaatkan sebaik-baiknya. Perkembangan otak dimulai saat bayi dalam kandungan. Bergai faktor mempengaruhi perkembangan tersebut. Secara umum faktor tersebut ialah faktor genetik dan faktor lingkungan. Setelah lahir, terjadi pembentukan sinap yang mencapai ribuan. Pembentukan sinap ini memungkinkan setiap sel berhubungan dengan banyak sel, sehingga mampu membentuk jaringan yang luas. Pendidikan merupakan bagian terpenting dalam persiapan manusia, mulai dari kanak-kanak (the long childhood) sampai akhir hayat (pendidikan sepanjang hayat). Periode 0-8 tahun merupakan tahun emas (golden age) untuk mengembangkan kecerdasan anak. Oleh karena itu pendidikan usia tersebut perlu mendapat perhatian yang sangat serius untuk mengembangkan kecerdasan. Perasaan senang di sekolah (happy in school), kelas yang demokratis, guru yang menerima anak apa adanya, ramah, dan perhatian dibutuhkan agar anak dapat mengaktualisasikan diri secara optimal. Sebagai pendidik, kita perlu mengimplementasikan neuroscience dalam proses pembelajaran.

Otak kiri dan otak kanan

 

Belajar dan Pembelajaran

BAB I

PENDAHULUAN

1.1                   Latar Belakang

   Pendidikan menjadi bagian yang tidak  terpisahkan dari kehidupan sosial budaya dan masyarakat. Penididikan merupakan suatu kegiatan yang bersifat umum bagi setiap manusia dimuka bumi ini. Pendidikan tidak terlepas dari segala kegiatan manusia. Dalam kondisi apapun manusia tidak dapat menolak efek dari penerapan pendidikan. Pendidikan diambil dari kata dasar didik, yang ditambah imbuhan menjadi mendidik. Mendidik berarti memelihara atau memberi latihan mengenai akhlak dan kecerdasan pikiran.

     Sebagai upaya meningkatkan mutu pendidikan maka tidak dapat dilepaskan dalam proses kegiatan belajar dan pembelajaran. Belajar sebagai  karakteristik yang membedakan manusia dengan makhluk lain, merupakan aktivitas yang selalu dilakukan sepanjang hayat manusia, bahkan tiada hari tanpa belajar. Pemahaman guru akan definisi dan makna belajar akan mempengaruhi tindakannya dalam membimbing siswa untuk belajar. Guru yang hanya memahami belajar hanya agar murid bisa menghafal tentu beda cara mengajarnya dengan guru yang memahami belajar merupakan suatu perubahan tingkah laku.Untuk itu guru penting memahami pengertian belajar dan pembelajaran, teori-teori belajar serta faktor faktor yang mempengaruhi dalam belajar.

1.2  Rumusan Masalah

1. Bagaimana definisi belajar?
2. Apa perbedaan belajar dan pembelajaran

1.3  Tujuan

1. Untuk mengetahui   definisi belajar
2. Untuk mengetahui perbedaan antara belajar dan pembelajaran

 

BAB II

PEMBAHASAN

2.1   Definisi Belajar

Belajar adalah suatu perubahan dalam pribadi yang menyatakan dirinya sebagai pola baru dari pada reaksi yang berupa kecakapan, sikap, kebiasaan atau sebagai suatu pengertian. Menurut Winkel (1996 :53) dikatakan bahwa belajar merupakan suatu aktivitas mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan, nilai, sikap diamana perubahan tersebut bersifat konstan”. Menurut Hamalik (2001:30)

“belajar adalah perubahan tingkah laku yang relative mantap berkat latihan dasar pengalaman. Jadi belajar harus membawa perubahan yang positif pada diri seseorang baik itu berupa kemampuan berfikir, sikap, perasaan dan tingkah lakunya”.

Sedangkan meurut Slameto (2010 : 2) bahwa “belajar merupakan suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”. Belajar juga merupakan perubahan tingkah laku atau penampilan, dengan serangkaian kegiatan misalnya dengan membaca, mengamati, mendengarkan, meniru dan lain sebaginya. Belajr itu akan lebih baik jika subjek belajar itu mengalami atau melakukannya sehingga tidak bersifat verbalistik (Sardiman, 2000).W.H. Burton mendefinisikan belajar : “Learning is a change in the individual due to instruction of that individual and his environment, which fells a need and makes him more capable of dealing adequately with his environment”1. Dari pengertian tersebut ada kata ‘change” maksudnya bahwa seseorang yang telah mengalami proses belajar akan menhalami perubahan tingkah laku baik dalam kebiasaan (habit), kecakapan-kecakapan (skills) atau dalam tiga aspek yaitu pengetahuan (kognitif), sikap (affektif), dan ketrampilan (psikomotor).

Dari berbagai pendapat para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa belajar merupakan suatu usaha seseorang untuk memperoleh perubahan tingkah laku baik dalam kebiasaan (habit), kecakapan-kecakapan (skills) atau dalam tiga aspek yaitu pengetahuan (kognitif), sikap (affektif), dan ketrampilan (psikomotor) sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.

2.2   Definisi Pembelajaran

            Pembelajaran merupakan istilah baru yang dulu disebut sebagai kegiatan belajar mengajar. Proses belajar terjadi melalui berbagai cara baik yang disengaja maupun tidak sengaja dan berlangsung sepanjang waktu dan menuju pada suatu perubahan pada diri pembelajar. Unsur penting dalam mengajar adalah merangsang serta mengarahkan siswa belajar. Pemebalajaran mengandung arti adanya kegiatan mengajar oleh guru dan belajar oleh siswa. Mengajar pada hakikatnya tidak lebih dari sekedar menolong para siswa untuk memperoleh pengetahuan, ketrampilan, sikap, serta idendan apresiasi yang menjurus kepada perubahan tingkah laku dan pertumbuhan siswa. Cara mengajar guru yang baik merupakan kunci dan prasayarat bagi siswa untuk dapat belajar dengan baik. Pembelajaran merupakan aspek kegiatan manusia yang kompleks. Secara sederhana pembelajaran dapat diartikan sebagai hasil interaksi yang berkelanjutan antara pengembangan dan pengalaman hidup. Bagaimana alur proses pembelajaran dapat digambarkan sebagai berikut :

 Trianto (2009 :11) mengatakan bahwa pembelajaran pada hakikatnya usaha sadar dari seseorang guru untuk membelajarkan siswanya dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan. Menurut Darsono (1993 : 12) mengatakan bahwa pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang dilakukan guru sehingga tingkah laku siswa berubah ke arah yang lebih baik. Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran merupakan usaha seseorang untuk menciptakan orang lain untuk belajar dengan berbagai strategi, teknik, media, kurikulum dan sarana lain yang digunakan.

2.3   Implikasi antara Belajar dan Pembelajaran

Dari uraian tentang definisi belajar dan pembelajaran di atas, maka dalam mendesain dan melaksanakan pembelajaran haruslah memperhatikan implikasi belajarantara dan pembelajaran sebagai berikut :

a.       Pada prinsipnya, strategi pembelajaran digunakan guru untuk mengaktifkan siswa belajar baik secara mental maupun emosional.

b.      Perubahan prilaku siswa sebagai hasil belajar harus dirumuskan secara jelas dalam rumusan kompetensi yang mengandung tujuan pembelajaran atau indikator.

c.       Guru harus menyiapkan lingkungan belajar belajar yang mimeicu dan menantang siswa belajar. Lingkungan yang memungkinkan siswa belajar dengan melalui pengalaman langsung atau pengamatan langsung hasilnya akan lebih baik daripada dengan melalui pengalaman/pengamatan tidak langsung.

 

BAB III

PENUTUP

A.      Kesimpulan

Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa belajar merupakan suatu usaha seseorang untuk memperoleh perubahan tingkah laku baik dalam kebiasaan (habit), kecakapan-kecakapan (skills) atau dalam tiga aspek yaitu pengetahuan (kognitif), sikap (affektif), dan ketrampilan (psikomotor) sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Sedangkan pembelajaran merupakan usaha seseorang untuk menciptakan orang lain untuk belajar dengan berbagai strategi, teknik, media, kurikulum dan sarana lain yang digunakan. Pemahaman konsep belajar oelh seorang guru/dosen akan berimplikasi terhadap pembelajaran yang dilaksanakan. Semakin benar pemahaman seorang guru/dosen tentang belajar maka akan semakin efektif dan efisien pembelajaran yang dilaksanakan.

B.       Saran

Penulis menyarankan para pendidik dan tenaga kependidikan diharapkan dapat mengajar dengan memperhatikan hakikat definisi belajar sehingga dapat menciptakan pembelajaran yang efektif dan efisien.

 

DAFTAR  PUSTAKA

Baharuddin dan Esa Nur Wahyuni (2007), Teori belajar dan pembelajaran, Malang : Arruzz Media Group

Djaali  (2008), Psikologi Pendidikan, Jakarta : Bumi Aksara.

Hamalik, Oemar (2004), Proses Belajar Mengajar, Jakarta : Bumi Aksara

Sardiman (2000), Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar,Jakarta : Rajawali Press.

Slameto (1991), Belajar dan Factor-Factor Yang Mendorongnya, Jakarta : Bumi

                Aksara.

__________ (2013). Pengertian Belajar Menurut Ahli, http://www.whandi.net. Diakses tanggal 21 Agustus 2013

SPENSA GOT TALENT 2012 (Hari SUmpah Pemuda)

Dalam rangka memperingati hari Sumpah Pemuda 2012, OSIS SMP Negeri 1 Sungai Lilin mengadakan ajang berbagai lomba yaitu : Spensa mencari bakat (SPENSA got talent), tarik tambang, Lari karung, makan kerupuk, memecahkan balon dan lari kelereng. Menurut Pembina OSIS Ahmad Azzam,S.Pd. kegiatan ini merupakan kegiatan awal mula pasca terpilihnya ketua OSIS Cyintia Marissa. Kegiatan ini bertujuan untuk memupuk kebersamaa, serta membina semangat dan persatuan siswa SMP Negeri 1 Sungai Lilin dalam mewarisi prinsip pada Sumpah Pemuda 28 Oktober 2008.Sebelum dialaksanakan lomba, diadakan senam bersama dan pembagian berbagai door prize. Guru yang mendapatkan door prize utama adalah Sunardi,S.Pd. (dispenser), Ratna Juwita,S.Kom (Kipan angin), Suhartati,S.Pd.(kipas angin),Feri Istiana,S.Pd.(setrika) dan Dwi Desi ANggraini S,Pd.(setrika). Bapak Yoni Herman,S.Pd.M.Si, sebagai kepala sekolah menjelaskan dalam pembukaannya bahwa SMP Negeri 1 SUngai Lilin menghargai setiap kreativitas siswa sehingga menghimbau kepada siswa untuk kreatif dan inovatif dalam mengembangkan potensi dirinya sehingga menjadi siswa yang terampil,cerdas,dan bertaqwa. Adapun sebagai donatur dalam kegiatan ini adalah PT Cargill Hindoli, PT CCL, Rizka Motor, Trio Motor, dan sumbangan sukarela dari warga Siswa/Guru SMP Negeri 1 Sungai Lilin. Kegiatan ini juga di liput oleh Harian Muba sebagai sarana publikasi kegiatan sekolah, ujar wakasek bidang Humas Ibu Helvi Suartini,S.Pd.M.Si. (posting by nardi)

pasca senam menunggu door prize yang tak kunjung tiba

peraih door prize utama

Penampilan Band Spensa